PROBLEMATIZACIÓN

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde luego que no, el aprendizaje ha sido uno de los aspectos más importantes en la vida y sobrevivencia de la especie humana, el hombre por naturaleza es un ser social, capaz de aprender y evolucionar con la finalidad de perpetuar la especie humana y transformar el medio que le rodea para vivir y servirse de él.

Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; cuando se habla de aprendizaje en el ámbito educativo está directamente relacionado en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto. En este sentido, se considera que va más allá de sólo poner en cuestión la noción de mediación. Se cree que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo.

Reconocemos que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje. ¿Qué es entonces lo que realmente lo constituye? Si es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, ¿por qué hablar de mediación? Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él, media el proceso de aprendizaje del estudiante, ¿pero qué es lo que media? Los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el propio estudiante.

¿Cómo hablar entonces de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado sin antes haber establecido la naturaleza profunda del aprendizaje como tal, en unos términos además que develen cómo sucede –en virtud de este aprendizaje- la transformación profunda del sujeto? ¿Se deriva precisamente de esta transformación profunda de la persona que aprende la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo?.

Desafortunadamente para muchos profesores, cuando se habla de aprendizaje, se refiere básicamente a la incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos provenientes del exterior, lo cual deja fuera del proceso de autoconstrucción de los estudiantes. Poco importa la modificación estructural y personal de los alumnos, como consecuencia de la acción educativa.

APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen más congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

Desde la perspectiva conductista, tomaría en consideración el condicionamiento operante en donde y a través de una serie de pasos organizados tienes que primeramente inducir e invitar al estudiante, (a manera instruccional), principalmente en asignaturas prácticas, pero también agregando un componente básico desde el enfoque del aprendizaje significativo, en donde es necesario tomar en cuenta de los conocimientos previos de los estudiantes y el docente concilie los verdaderos aprendizajes, conforme a una realidad contextual del medio que les rodea.

De la teoría del procesamiento de la información tomaría en consideración la manera en que se asimilan y se acomodan los conocimientos a partir de una movilización de saberes en la estructura cognitiva de los estudiantes, son considerados como procesos complejos.

Desde una perspectiva de las pedagogías más activas, me parece más congruente para el enfoque de competencias, la teoría del conocimiento del constructivismo en cuanto al modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, a partir de la adaptación de los individuos al medio; pero de la corriente Socio-constructivista, partiendo también de los aprendizajes como un proceso personal en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero tomando en cuenta, la interacción social de los individuos (entre iguales-de iguales) en un contexto cultural determinado, tomando en cuenta el aprendizaje colaborativo y del aprendizaje situado.

En este sentido el aprendizaje significativo finalmente señala que el verdadero aprendizaje no depende directamente de las acciones que realice o no realice el profesor, si no que, indiscutiblemente se privilegia el interés del estudiante, en el aprendizaje situado se debe no solamente enfocar los contenidos y la competencias mismas, a la acción, si no que, es necesario considerar las posibilidades reales que el estudiante tiene de alcanzar situaciones de éxito en la tarea de construir un determinado conocimiento.

APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen más congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

Desde la perspectiva conductista, tomaría en consideración el condicionamiento operante en donde y a través de una serie de pasos organizados tienes que primeramente inducir e invitar al estudiante, (a manera instruccional), principalmente en asignaturas prácticas, pero también agregando un componente básico desde el enfoque del aprendizaje significativo, en donde es necesario tomar en cuenta de los conocimientos previos de los estudiantes y el docente concilie los verdaderos aprendizajes, conforme a una realidad contextual del medio que les rodea.
De la teoría del procesamiento de la información tomaría en consideración la manera en que se asimilan y se acomodan los conocimientos a partir de una movilización de saberes en la estructura cognitiva de los estudiantes, son considerados como procesos complejos
Desde una perspectiva de las pedagogías más activas, me parece más congruente para el enfoque de competencias, la teoría del conocimiento del constructivismo en cuanto al modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, a partir de la adaptación de los individuos al medio; pero de la corriente Socio-constructivista, partiendo también de los aprendizajes como un proceso personal en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero tomando en cuenta, la interacción social de los individuos (entre iguales-de iguales) en un contexto cultural determinado, tomando en cuenta el aprendizaje colaborativo y del aprendizaje situado.En este sentido el aprendizaje significativo finalmente señala que el verdadero aprendizaje no depende directamente de las acciones que realice o no realice el profesor, si no que, indiscutiblemente se privilegia el interés del estudiante, en el aprendizaje situado se debe no solamente enfocar los contenidos y la competencias mismas, a la acción, si no que, es necesario considerar las posibilidades reales que el estudiante tiene de alcanzar situaciones de éxito en la tarea de construir un determinado conocimiento